“劉老師，明天去聽你的課好嗎？”臨沂皇山小學(xué)青年教師劉倩倩收到了校長陳彥凌發(fā)來的“飛信”聽課邀約。經(jīng)過思考，劉倩倩忐忑回復(fù)：校長，我明天第二節(jié)一年級二班有課，歡迎指導(dǎo)。

原來，針對青年教師課堂教學(xué)水平急需提升的現(xiàn)狀，自新學(xué)期開始，該校利用“飛信”平臺啟動了約課活動。收到短信約課的教師可以自主確定講課時間，自主確定講課內(nèi)容，“我的課堂我做主”，有效規(guī)避了推門聽課的隨意尷尬和排課教研的固定刻板。為了讓活動制度化，該校還組織骨干教師組成“導(dǎo)師團”，對“約課”教師在課堂上的表現(xiàn)進行記錄，多方位多維度觀察，真實點評反饋。

按照約定，第二天，陳彥凌就和學(xué)校的部分骨干教師一起走進了劉倩倩的課堂。課后組織的小型座談會上，聽課者與執(zhí)教者就課堂教學(xué)目標的正確定位、閱讀教學(xué)核心內(nèi)容的研制、兒童學(xué)習(xí)心理的把控以及教學(xué)方法的靈活選擇等進行了平等的深入交流。

“校長，昨天聽了你們的建議我很受啟發(fā)，今天我又準備了一節(jié)新課，能來再給我指導(dǎo)指導(dǎo)嗎？”一天后，劉倩倩發(fā)出了短信邀請，許多老師都聞訊而來。這一次，劉倩倩老師少了緊張，多了自信，展示了全新的自己和有效的課堂。

“飛信”約課這一校本教研平臺的成功搭建，讓研究課堂、鉆研教學(xué)成為教師的主動和自覺，促進了學(xué)校管理的融洽和諧。李曉文老師說：“以前安排聽課很少征求個人的意見，飛信約課體現(xiàn)了對我們的尊重，我很喜歡。”

在臨沂皇山小學(xué)先行先試的基礎(chǔ)上，臨沂經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局在全區(qū)各學(xué)校進行了及時推廣?，F(xiàn)在，該區(qū)各學(xué)校短信“約課”已蔚然成風(fēng)，形成了“你約、我約、大家約”的良好校本教研工作氛圍。