隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，老師和家長的溝通進入微信時代。“XX班家長群”、“XX班一家親交流群”……新學期開學后，各式各樣的班級微信群如雨后春筍般快速建立起來，成為電話聯(lián)系、面對面交流之外，家校溝通的另一種重要方式。孩子在校期間的一舉一動，家長可以在微信內(nèi)看到，放學后，老師也可以通過微信群給學生布置家庭作業(yè)。既滿足了家長關(guān)心孩子的心理需求，也簡化了老師們挨個與家長溝通的繁瑣過程。
但在帶來便利的同時，班級微信群也因部分家長的“過度活躍”讓大家有了困擾。“閑聊曬娃”、“頻繁在群里發(fā)消息刷屏”，老師不堪其擾，群里的攀比之風也讓部分家長有些反感。那么，班級微信群應(yīng)該發(fā)些啥？老師和家長又該如何維護好班級群？針對此事，晚報記者進行了走訪調(diào)查，聽聽臨沂老師和家長們都有哪些說法。
○教師說法
幼兒園老師：常有家長要求發(fā)照片 老師表示“壓力山大”
“前幾年微信還沒火的時候，我們幼兒園老師上課都是不帶手機的，但現(xiàn)在沒手機真不行。”臨沂一家私立幼兒園的陳園長說，為了方便溝通，近幾年幼兒園各班級都建立了家長微信群、QQ群。老師經(jīng)常會在群里發(fā)孩子在園內(nèi)的一些動態(tài)，如課堂上的表現(xiàn)、中午吃飯時狀態(tài)、操場上玩耍的情景等，多是以照片、視頻的形式，讓家長了解孩子在校期間的狀態(tài)，放學、放假前后也會發(fā)送一些讓家長按時接送，注意安全的通知等。
不可否認，微信群的出現(xiàn)確實方便了老師與家長的溝通，“不用單獨打電話聯(lián)系家長，一般在群里就能說清楚了。”陳園長表示，通過微信群，老師與家長能快速熟悉起來，方便開展工作。但頻繁的發(fā)送群消息，也給老師的工作帶來了一些壓力，“既要照顧孩子，又要給家長發(fā)照片，有時班里兩三個老師都忙不過來。”陳園長告訴記者，現(xiàn)在每個班級都有兩個老師負責，“一個主要管上課，另一個就主要負責拍照發(fā)微信群。”
陳園長告訴記者，尤其是新學期開學的這段時間，部分家長對孩子不放心，經(jīng)常會主動要求老師拍照片發(fā)群里，“有些家長說，看不到孩子就不放心。”陳園長告訴記者，個別家長甚至會因為老師沒有及時回復(fù)，認為老師不重視自家孩子，給老師帶來了一定壓力，“說話都要謹言慎行，盡量避免家長們心里不平衡。”陳園長表示，理解家長們的心情，但她也希望家長們能理解老師的辛苦，給予老師更多的信任，“畢竟老師偶爾忙起來顧不上發(fā)照片也是有的，家長不用太擔心。”
小學老師：為過濾無關(guān)消息 設(shè)置微信群免打擾
在微信群管理上，相比較幼兒園，小學老師們的壓力要稍小一些，“因為小學階段以教學為主，不用經(jīng)常發(fā)學生上課的照片，家長也能理解。”
北城新區(qū)某小學一年級的班主任莊老師告訴記者，她作為班主任和語文老師，本學期新生開學后也與家長們建立了班級微信群，但她平時只是在群里發(fā)送一些通知，不經(jīng)常說話，“不重要的通知盡量不發(fā)，免得占用家長的時間。”
老師不說話，家長并沒有閑著，每天上課期間，都有部分家長在群里發(fā)消息，詢問孩子上課情況。放學后，也有家長在群里討論孩子，并發(fā)一些照片等。但只要不是特別重要的話題，莊老師并不會輕易參與討論，“如果我也參與討論，群里消息可能就停不下來了。”莊老師也有些無奈，她告訴記者，教師節(jié)那天，家長們紛紛在群里發(fā)來祝福消息，心意她收到了，但確實不便回復(fù)，以免讓單純的祝福變成大家跟風奉承，因此她一直沒有吱聲。
莊老師告訴記者，作為班主任兼語文老師，她的工作任務(wù)比較重，平時無暇顧及班級微信群，“設(shè)置成免打擾，在下課期間看一下，如果有@我的，重要的就回復(fù)，不重要的話就讓家長們自己討論。”莊老師表示，個別家長愛子心切，會問一些常識性的問題，其他家長看到后會出出主意，并不一定需要她做解答。
○家長觀點
刷屏曬娃、跟風點贊 有時也挺反感群消息
老師們對微信群內(nèi)頻繁的消息不堪其擾，部分家長也對群里的一些現(xiàn)象反感，“群里經(jīng)常有人發(fā)很多照片曬娃，跟風點贊，還有人發(fā)一些投票鏈接，很煩。”市民曹女士說，她的兒子上小學二年級，微信群的建立拉近了家長們與老師的距離，但也讓她有些苦惱。
每次老師發(fā)通知后，都有數(shù)十人接龍回復(fù)“收到”，她要翻好久才能看到消息，“偶爾打開微信，群里新消息都99+了，結(jié)果翻看都是一些其他家長閑聊的話。”曹女士表示，群微信消息頻繁出現(xiàn)，她的內(nèi)心有些抵觸，但因為擔心錯過老師的通知，也不想顯得自己不合群，她沒有設(shè)置免打擾，只是偶爾在群里冒泡閑聊兩句。
此外，群內(nèi)隱形的攀比風也讓曹女士有些苦惱，“孩子上二年級，老師會布置一些家庭作業(yè)，每天晚上都有家長匯報孩子作業(yè)完成情況，完成的學生，老師偶爾會夸獎幾句。偏偏我家孩子不喜歡做作業(yè)，每次都拖好久，我都不好意思在群里說話。”曹女士表示，家長們在群里討論作業(yè)完成情況本屬正常，但老師偶爾的夸獎讓大家有了攀比的心思，她有些壓力，“大家都知道我家孩子作業(yè)完成得不好，很沒面子。”
○教師建議
為班級微信群“約法三章”
創(chuàng)造良性溝通氛圍
微信群作為家校溝通的渠道，目前已成為一種不可或缺的方式，記者在采訪中解到，多數(shù)學校班級都建立了微信群，但在運行過程中有好有壞，幼兒園、小學等不同階段的微信群，其中的景象也有所不同。
“幼兒園階段，家長在群內(nèi)的討論可能會更熱烈一些，老師的參與度也比較高，但到了小學階段后，老師主要忙教學，難以投入太多精力在微信群管理上。”臨沂三小的班主任張老師在采訪中表示，老師在其中的參與度和參與方式，一定程度上會影響著班級微信群的秩序和氛圍。
張老師告訴記者，為了避免班級微信群產(chǎn)生不良影響，她在開學前的家長會上就“約法三章”，讓家長們遵守群內(nèi)秩序，不要發(fā)與孩子學習無關(guān)的消息，“明確群規(guī)很重要。”張老師表示，班級微信群不能淪為發(fā)廣告、拉投票的陣地，良好的群內(nèi)秩序，需要家長與老師互相理解，自覺注意說話方式，形成良好的群聊氛圍，“普遍問題可以在群里與家長交流，個別問題單獨溝通。”
陳園長也認為，微信群本質(zhì)是一種溝通方式，理解和信任是溝通的基礎(chǔ)，“孩子在校期間，老師可以照顧得很好，希望家長們體諒信任老師。”陳園長表示，無論是老師還是家長，本意都是希望孩子能健康成長，如果雙方能互相理解，達成共識，那么無論是微信群內(nèi)還是群外，都能形成良好的氛圍。
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