今年以來，隨著4月底中央政治局會議提出防止以學區(qū)房等名義炒作房價，特別是國家優(yōu)化生育政策和降低養(yǎng)育成本及義務教育階段“雙減”的頂層設計（減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔）開始落地，各地對學區(qū)房亂象的監(jiān)管力度不斷加大。北京、上海、深圳、合肥、成都等眾多熱點城市，都出臺相關措施整治學區(qū)房市場亂象。

近日，學區(qū)房整治又有新舉措。為貫徹義務教育“雙減”，北京市將大面積、大比例推進干部（校領導）、教師輪崗，并將輪崗作為職級晉升、教師專業(yè)技術職務評聘與晉升、區(qū)級及以上骨干教師評選評優(yōu)評先等方面工作條件之一。目前，北京市已有東城區(qū)、密云區(qū)兩個試點區(qū)，下一步全市將有計劃地逐步擴大試點。在2021年底之前，再啟動6個區(qū)的干部教師輪崗交流試點。

優(yōu)質(zhì)的學位房之所以受家長和投資客追捧，價格扶搖直上，原因之一就在于優(yōu)質(zhì)的教育教學資源（校長和師資）。如果這些耳熟能詳?shù)膬?yōu)質(zhì)資源能在一個教育集團內(nèi)、行政區(qū)內(nèi)輪崗，學區(qū)房價格上漲的預期就被抽調(diào)了很大一部分。除了北京以外，筆者所在的廣東省也在推行類似的政策。比如，深圳市正在啟動的“大學區(qū)”制度，一個很重要的內(nèi)容就是校長教師輪崗；廣州已經(jīng)在推行的“強幫弱”集團化辦學模式下，也要推行集團內(nèi)校長、教師輪崗。

校長和教師輪崗，本質(zhì)上就是實現(xiàn)了教育資源的均等化配置，弱化甚至打斷了優(yōu)質(zhì)教育和房產(chǎn)“一一對應”的聯(lián)系。做到這一點，學區(qū)房必然會降溫。今年3月份，上海推出中考名額分配到校、到區(qū)的新政，市屬重點高中錄取名額的60%平均分到其他區(qū)，也是從供給端弱化教育和房產(chǎn)的固定對應關系，打開了學區(qū)房降溫的通道。

同時，7月中旬上海在需求端又推出二手房價格核驗機制，嚴厲打擊學區(qū)房虛高或不實定價。這兩個政策可謂供給需求雙向調(diào)節(jié)，對學區(qū)房的降溫效應很明顯。根據(jù)媒體對47個小區(qū)的統(tǒng)計，3月份以來上海學區(qū)房降價的房源占比達到61%，均價降價幅度11.4%，也就是說一套10萬元/平米的學區(qū)房，到了8月就降到8.86萬元/平米。特別是一些單靠學位支撐、居住品質(zhì)一般的小區(qū)，價格跌幅更大。

可見，控制學區(qū)房市場熱、打擊學區(qū)房炒作，需要供需兩端同步著力。當然，供給端增加優(yōu)質(zhì)學位供給是一個漫長的過程，也是中短期內(nèi)難以實現(xiàn)的，對于短期內(nèi)學區(qū)房價過快上漲引發(fā)的市場亂象和預期不穩(wěn)，需求端也要嚴厲打擊。

近日，合肥連發(fā)兩條樓市新政，分別是《關于深化學區(qū)房調(diào)控政策的通知》和《關于建立熱點學區(qū)二手住房交易指導價發(fā)布機制的通知》。從8月25日起，暫停市區(qū)范圍內(nèi)擁有2套及以上住房的本市戶籍居民家庭，在合肥市第四十八中學、合肥市屯溪路小學、合肥市第三十八中學、合肥市和平小學學區(qū)范圍內(nèi)購買二手住房，同時，還將建立熱點學區(qū)房價格指導機制。

專門針對學區(qū)房，并直接把要針對的對應的學校名單列出來，啟動定點限購，這樣的需求端控制政策非常獨特。政策信號很明顯，就是在供給不足的情況下，對部分熱度較高的學區(qū)房定點降溫。對其他優(yōu)質(zhì)學校對應的學區(qū)，這次發(fā)布的《關于建立熱點學區(qū)二手住房交易指導價發(fā)布機制的通知》的附件中，附上了16個區(qū)域（32所小學及初中）的控制范圍，全部推行指導價政策，超過的不能掛牌交易。

無論是落實“雙減”政策，還是降低養(yǎng)育、教育成本，甚至是促進共同富裕，提升居民機會感和獲得感，都需要控制學區(qū)房價格上漲，消除“有錢人上好學校”、“拼命攢錢買學區(qū)房”等推高教育成本的畸形理念，讓義務教育回歸普惠服務、公共服務，讓房子回歸單純的居住屬性。從近期政策來看，供需雙向調(diào)節(jié)、疏堵結合的邏輯很清晰。需求端以限制性政策來堵是必要的，比如打擊非理性預期、遏制住學區(qū)房炒作的風氣，以給“雙減”和義務教育在供給端推進均等化改革留出時間。

著力于供給端才是長效機制，而供給端并不是一味地新增所謂“優(yōu)質(zhì)教育資源”。囿于地方財政投入、熱點城市人口凈流入且高度密集，加上名校需要積淀、名師需要培養(yǎng)等因素，新增優(yōu)質(zhì)教育資源的難度比較大。更重要的是，推進存量教育資源實力均等化，在教育設施設備配置均等化、標準化的同時，建立校長和教師在一個教育周期內(nèi)輪崗的機制是一個有效的舉措。同時，將這種舉措推廣到一個學區(qū)內(nèi)、一個教育集團內(nèi)，甚至是跨學區(qū)、跨教育集團，弱化房子和教育資源的聯(lián)系，并逐漸在供給端抬升整體教育資源的質(zhì)量，這才能從根本上建立起控制學區(qū)房熱的長效機制。